Interventions éducatives et formation en travail écosocial : le cas d’un programme d’éducation relative aux changements climatiques dans un organisme d’éducation populaire au Québec

Au Québec, les professionnelles de l’éducation populaire détiennent des formations variées, dont plusieurs se rattachent au champ du travail social. En ancrant leurs pratiques dans la dimension exclusivement sociale de l’environnement, celles-ci ont historiquement négligé de prendre en considération les relations qui unissent les personnes à leur environnement autre qu’humain, et ce, parce qu’elles n’ont pas été formées en ce sens. Pourtant, les réalités associées aux multiples dégradations environnementales, dont celles relatives aux changements climatiques, ne peuvent plus être ignorées et considérées en dehors du champ du travail social. Dans ce contexte, les professionnelles de l’éducation populaire s’interrogent quant aux nouvelles formes de pratiques émancipatoires qui leur permettraient de répondre aux besoins d’éducation relative aux changements climatiques (ERCC) des communautés qu’elles accompagnent. Afin d’illustrer les défis auxquels font face ces professionnelles, l’article se penchera sur l’étude du cas d’un organisme d’éducation populaire situé en Estrie. Cet organisme a développé un programme d’ERCC sur une période de cinq mois avec un groupe de huit adultes. Les forces et les lacunes de l’intervention éducative seront présentées et des pistes d’amélioration seront explicitées. Pour conclure, des recommandations seront formulées en vue de contribuer à l’émergence de la formation initiale et continue en travail écosocial.  

Travail écosocial, éducation populaire, éducation relative aux changements climatiques, praxis collective transformatoire et émancipatoire

In Quebec, popular education professionals have a variety of educational backgrounds, many of which relate to the field of social work. By anchoring their practices exclusively in the social dimension of the environment, they have historically neglected to take into consideration the relationships linking people to their non-human environment because they had not been trained to do so. However, the realities associated with multiple environmental degradations, including those relating to climate change, can no longer be ignored and considered “outside” the field of social work. In this context, popular education professionals are inquiring about new forms of emancipatory practices that would enable them to meet the climate change education needs of the communities they support. In order to illustrate the challenges facing these professionals, this article will examine the case study of a popular education organization located in the Eastern Townships. This organization developed a climate change education program over a period of five months with a group of eight adults. The strengths and weaknesses of the educational intervention will be presented and avenues for improvement will be explained. In conclusion, recommendations will be made to contribute to the emergence of initial and continuing training in eco-social work.

Ecosocial work, popular education, climate change education, empowerment, praxis